要給教師懲戒權留出空間

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2019年10月11日 11:18:41

前一段時間,教育懲戒權一度成為熱門話題。教育部門不但明確教師可以擁有教育懲戒權,而且表示將制定具體實施的細則。適當的懲戒權當然不是指教師可以隨意懲罰學生,用任何方式懲罰學生。去年11月,江蘇省常州市局前街小學召開了一場關于懲戒制度的聽證會。在聽取了教師、學生、家長、心理學專家和法律界代表的意見后,學校歸納出“經常不能完成自己力所能及的學習任務”等7種可懲戒行為,并總結了8種懲戒方式。

8種方式中,有一種就是“加倍勞動”,即將自己力所能及應完成的學業任務和勞動任務完成,并加做一次,然后與學生約定再犯錯,如何翻倍。根據反復犯錯的情況,不斷提高之前約定的相應的倍數,最高不超過5倍。這種方式能夠讓學生意識到自己的錯誤,同時也能在懲戒的過程中學到知識,不失為一種好辦法。

那么,“不得布置懲罰性作業”的規定,為教師的懲戒權留下用“武”之地了嗎?

在教育學界,一個廣泛被認可的原則是,面對孩子的錯誤,家長或老師要持有溫和而堅定的態度。溫和,指的是成年人不能用發脾氣、辱罵等方式來“教育”孩子、發泄不滿;堅定,則是指對孩子的錯誤不能視而不見、妥協退讓。與學生約定好什么情況下會“罰抄”作業,并且在他“觸線”時實施懲罰,可以說是一種溫和而堅定的做法。

當然,動不動就罰抄作業、罰抄課文,是一種教育上的懶惰,應該堅決反對。因此,如何把握好懲戒的度就是關鍵了,運用之妙,不能“存乎一心”,而應該在學校、教師、家長和學生充分溝通的情況下,共同做出明確的約定,讓教育懲戒具有可預期性。在明晰的規則之下,給予觸碰規則者適當的懲罰,相信大家都能接受。土土絨

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